пятница, 28 декабря 2012 г.

С Новым годом!

Замечательные стихи от Фитнес для мозга














А давай по Новогоднему закону -
Всё ненужное оставим за спиной:
Неприятные звонки по телефону,
В одиночестве прошедший выходной...

Неожиданные беды и потери,

Все болезни, что пришли исподтишка...
И откроем в Новый год, с улыбкой, двери.
Свет в душе от новогоднего снежка...

Мы возьмём с собой пакет идей блестящих,

Сумку радости, баулы доброты.
И друзей - таких родных и настоящих...
Не забудем прихватить свои мечты.

В Новый год ворвёмся с белой полосою,

Чистым снегом укрывая негатив,
Чтоб ценить людей с душевной красотою...
Дворик внутреннего мира так красив.

А на ёлочке гирлянда так мигает,

Как надежда, что горит в сердцах людей.
А давай поверим в то, что - не бывает...
И начнётся год хороших новостей!

воскресенье, 14 октября 2012 г.

Настроение


Чистоты хочу, чистоты

Чистоты хочу, чистоты
Затхлый воздух сжимает губы
В небесах, где притихли трубы
Распустились не те цветы

Пересохла в душе слеза
Запахнулся в халатик ветер
Он навряд ли сейчас ответит
Что грохочет не та гроза

А параметры пустоты
Поглощая всё больше небо
Обращают былое в небыль
Чистоты хочу, чистоты… (А.Сайбединов)

суббота, 6 октября 2012 г.

День Учителя


Немного с опозданием, но очень понравилось, отсюда

http://www.animashka.info/_ph/85/2/895693467.jpg
 Вот и подошёл 
любимый праздник – 
Лицемерный подхалим-проказник. 
Дарит он цветы и шоколадки. 
В общем, праздник мой пахуче-сладкий. 
А ещё открыток дарит кучу, 
В них я самый добрый, самый лучший, 
Самый-самый, 
Нет меня прекрасней! 
Может быть, такое оно- Счастье?...
(Галина Леонычева)

суббота, 29 сентября 2012 г.

Осень, время, настроение


Остается во фляге
Невеликий запас.
И осенние флаги
Зажжены не про нас.

          Вольны — вольная воля, 
          Ни о чем не грущу. 
          Вздохом в чистое поле 
         Я себя отпущу.

Но откуда на сердце
Вдруг такая тоска?
Жизнь уходит сквозь пальцы
Желтой горстью песка.
               Геннадий Шпаликов

суббота, 1 сентября 2012 г.

                                                   
                                                      




 Для чего мы работаем в школе?
Что за странный вопрос?
Для того, чтоб  учить!
Ну, а если всерьёз?!
Ну, а если всерьёз,
Мы работаем, чтобы радость дарить?
Так какой мир школы должны
Мы всем сердцем беречь?

вторник, 14 августа 2012 г.

ПОСТУЛАТЫ ОТ МАРИИ МОНТЕССОРИ


Елена Чулихина

10:07  -  Для всех
ПОСТУЛАТЫ ОТ МАРИИ МОНТЕССОРИ

 1. Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
 2. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
 3. Если ребенку демонстрируют враждебность - он учится драться.
 4. Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
 5. Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
 6. Если ребенок часто живет с чувством безопасности – он учится верить.
 7. Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
 8. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
 9. Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
 10. Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
 11. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

понедельник, 6 августа 2012 г.

Чем заняты дети на уроке?


Прежде чем сделать перепост, хочу опубликовать комментарий (начну с конца:))

tromentano 
Вы задаёте хороший и правильный вопрос. А теперь давайте вместе подумаем, решает ли школа сколь-нибудь хорошо хоть одну из перечисленных Вами задач социализации:
1. Умение общаться с людьми.
В ходе уроков школьник должен учиться отвечать на вопросы учителя и молчать в остальное время. Если иметь в виду стихийное общение на переменах - я бы не сказал, что это лучшая обстановка для развития коммуникативных навыков. Это, конечно, лучше, чем ничего - но значительно хуже, чем то, то в принципе может быть.
2. Работать в коллективе.
Школьной программой не предусмотрены формы работы, в ходе которых ученики активно взаимодействуют между собой (ну разве что с соседом по парте).
Некоторые учителя иногда используют такие формы работы. Очень некоторые и очень иногда, причём в разрезе школьной ситуации и класса в 25-30 человек эффективность этих форм крайне невелика.
3. Находиться в коллективе.
Да, каждый день находиться в замкнутом пространстве с 30 случайно подобравшимися людьми длительное время школа действительно приучает - тут не поспоришь. Проблема в том, что это группа "по принуждению", у ребёнка нет возможности отказаться от неё или формировать её.
4. Отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
А вот от этого в школе скорее отучают. Правильное мнение - оно у учителя, в учебниках, у составителей ЕГЭ.

Вы согласны? Я, увы, да. Хотя и отношу себя к некоторым учителям:)
А теперь, собственно, сам пост. Обидно, но ... уже подумываю, что если внучке (1 год) не попадется тот учитель, который нам подойдет, может оставить ребенка на ДО? Внука в Началке учила сама.

Чем заняты дети на уроке?
tromentano
У некоторых людей встречаются представления, что если ребёнок не ходит в школу – то дома родителям придётся ему как-то обеспечивать те же 25 учебных часов в неделю (вроде такой норматив для первого класса) плюс «домашняя» работа ещё 4-8 часов в неделю. Так вот, в школе дети проводят столько времени не потому что это неизбежно необходимо для освоения учебной программы, а из-за катастрофически низкого КПД. Достаточно сходить на несколько уроков (или посмотреть видео даже образцово-показательных открытых уроков), и проанализировать  деятельность нескольких детей, чтобы убедиться, что из всех 35 минут урока ребёнок занимается чем-то продуктивным в лучшем случае минут 10, а в среднем - минут 5.

пятница, 3 августа 2012 г.

Тренажер таблицы умножения

Тренажер таблицы умножения.
Таблицу мы пока не учили - на будущее. Тренажер нашла ЗДЕСЬ. Спасибо, Лариса Юрьевна!

четверг, 19 июля 2012 г.

САМЫЙ НЕНУЖНЫЙ В ШКОЛЕ ПРЕДМЕТ.


В сентябре, на первом уроке каждый учитель начинает с того, что его предмет – самый главный в школе: нельзя быть образованным человеком... в жизни пригодится... экзамен сдавать...

Ну что ж. В следующем году так прямо с этого и начну: мой предмет для экзамена не нужен, ни в какой аттестат не идет, и вообще в жизни вряд ли пригодится.

вторник, 19 июня 2012 г.

Один час твоего времени.

Один час твоего времени.
Как-то раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.
— Папа, можно у тебя кое-что спросить?
— Конечно, что случилось?
— Пап, а сколько ты получаешь?
— Это не твоё дело! — возмутился отец. — И потом, зачем это тебе?
— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
— Ну, вообще-то, 500. А что?
— Пап… — сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами. Пап, ты можешь занять мне 300?
— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал тот. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!.. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

четверг, 14 июня 2012 г.

"Активные доски" и пассивные ученики


Директор одной французской школы была в гостях. Ходили смотреть обычную московскую школу. Завуч спрашивает: «А сколько у вас там, в Париже, компьютеров в школе?» И ответ Вероники: «Есть школы, где по два компьютера на одного ребенка. Но дело не в этом. Дело в том, хочет ли ученик учиться и понимает ли он смысл того, что делает…»

Мне кажется, эта история может служить хорошим эпиграфом к размышлению об инновациях. Мы живем в эпоху инноваций: была эпоха всеобуча, потом – реформ, а сейчас – инноваций. Это слово определяет суть министерской политики. Но какой смысл вкладывается?
Кажется, под «инновациями» понимается, главным образом, техническая сторона дела: интерактивные доски, персональные компьютеры, подключение школ к интернету. Кто ж спорит – конечно, каждая школа должна иметь выход в интернет. Но суть-то не в этом. «К доске пойдет… К доске пойдет…» Чувствуете, озноб по коже и поджилки дрожат? И какая разница, к какой доске «пойдет»: к деревянной или интерактивной…

четверг, 7 июня 2012 г.

Персы, русалки и осьминоги

Имя «Даша» восходит к имени персидского царя Дария, персы считали, что «Даша» — мужское имя. Практика применения показала, что оно в гораздо большей степени подходит маленьким девочкам, если пустить их в Вавилонию, они способны разорить ее в полтора раза быстрее, нежели мальчик с тем же именем.

Даша держит в трепете почти весь двор, завсегдатаи песочницы признают ее вожаком стаи. Не полностью покорился только северо-восточный угол двора, там на лавке сидит бессменный цербер в лице Алефтины Петровны, пенсионерки с огромным опытом. Алефтина Петровна считает детей наказанием божьим, ниспосланным лично ей за какие-то грехи, о которых она уже даже не помнит. Самомнение у нее размером с дирижабль. Никому другому не могло бы и в голову прийти, что все молодые пары, населяющие окрестные дома, делают детей исключительно движимые стремлением насолить Алефтине Петровне.
Алефтина Петровна не любит детей, она начала не любить их еще при Иване Калите, когда только-только собиралась выходить на пенсию, и ей удалось пронести это чувство через все жизненные невзгоды и революции. Несомненно, найдись у нее достаточное количество дряхлых единомышленников, они ринулись бы атаковать ближайшие ясли с факелами и вилами — настолько ретиво, насколько позволял бы застарелый радикулит.

среда, 6 июня 2012 г.

Новый диск

Представляем компакт-диск «Проектная деятельность в школе», подготовленный участникамисообщества "Началка" в сотрудничестве с Программой Intel® «Обучение для будущего» и издательской фирмой "Сентябрь" Задача авторского коллектива – обобщить накопленный опыт и сделать его достоянием педагогической общественности. 

Диск будет полезен не только учителям начальных классов, но  и студентам педагогических вузов и колледжей, методистам, администрации школ.

воскресенье, 3 июня 2012 г.

Критерии оценивания блога


Цитирую полностью

Естественно, оставили «скелет» идеи — три группы критериев, выделенных Л. Рождественской: 1. Содержательность, 2. Технологичность, 3. Социальность. При этом, как увидим ниже, третья группа оказалась самой значимой.

Понятно, что для того, чтобы выставить все оценки, необходимо было не просто открыть/закрыть блог, а вычитать его, в большинстве случаев полностью. Чем мы и занимались, признаться, часто не без удовольствия.

Приведу список критериев из этих 3-х групп с необходимыми пояснениями (даны курсивом).

суббота, 2 июня 2012 г.

День детских ладошек


День детских ладошек- замечательный праздник!
На уроке литературного чтения ребята читали произведения из раздела "Маленькие открытия". Писатели и поэты умеют находить необычное в обычном и рассказывать нам. А чем мы хуже? Будем тоже открывателями!  Достаточно нарисовать детские ладошки! А увидеть в них можно все что угодно! Соберем все наши ладошки вместе,  устроим чудесный праздник! Хоровод ярких образов и красок сделают этот праздник незабываемым! На память об окончании первого класса составим альбом наших веселых ладошек, сделаем слайд- шоу, и праздник этот будет всегда с нами! 
Не догадалась устроить такой праздник в конце учебного года. Почему бы не устроить в начале следующего? Мне кажется, неплохое начало будет. Ой, еще не все бумаги за этот учебный год сдала, а уже о будущем думаю:)))

пятница, 1 июня 2012 г.

Замечательный блог

Совершенно случайно, переходя от блога к блогу вышла на изумительный блог мамы-умницы.  Рекомендую:
"Снова в школу или блог мамы первоклассника" - это блог о том, как мы с сыном готовились к 1 классу, как вместе занимались в 0 классе, и как вместе будем учиться в 1 классе.

четверг, 24 мая 2012 г.

Настроение

"Мир устроен с такой очевидной несправедливостью, что туфли достаются недостойным. Где-то там, на небесах, ангел, занимающийся распределением новых туфель, всерьез манкирует своими обязанностями. "
Рекомендую, почитайте Алексея Березина.

вторник, 15 мая 2012 г.

5 вопросов к себе об учебе


1. Буду ли я постоянно использовать то, чему я учусь?

Если нет, то все то, что вы учите будет забыто и не стоит на это даже тратить время.

2. Кто может меня научить?

Все что угодно можно выучить в одиночку, но качество и сроки вряд ли подойдут амбициозному человеку. Знания стоят дорого, но незнание стоит еще дороже.

3. Как я могу больше практиковать то, чему я учусь?

Так называемая петля учебы состоит из цикла: выучил — сделал — получил обратную связь – запомнил. Без практики нет второй ступени “сделал”, а значит, цикл учебы не замкнется, и знания будут потеряны.

4. Кого я могу обучать тому, чему я учусь сам?

Есть поговорка: “Пока другому объяснил и сам понял.” Но мне по душе другая: “По настоящему знает тот, кто может сделать и другому объяснить, как это делается.”

5. Как я могу установить систему отчетности за то, что я выучил?

Перед друзьями, коллегами, коучем, перед тем, кто спросит, но должна быть отчетность. Там где нет отчетности, нет дисциплины, а где нет дисциплины, долгосрочный успех невозможен.

понедельник, 14 мая 2012 г.

"а зачем же нам вообще образование?"

Очень интересная брошюра, узнала в блоге Владимира Погодина, почитать ЗДЕСЬ.

 Целью образования является подготовка человека к будущей   деятельности в обществе,  а содержанием образования –  освоение общих методов и форм человеческой деятельности. Предметное же содержание образования выступает лишь как средство, материал, на котором проходит обучение. 

среда, 9 мая 2012 г.

" это не столько ты приходишь с войны, сколько потом война идет из тебя"


понедельник, 7 мая 2012 г.

"... правдивый, могучий и свободный"

Михаил Эпштейн – философ, культуролог, литературовед, эссеист, заслуженный профессор теории культуры и русской литературы университета Эмори (Атланта). Член российского Пен-клуба и Академии российской современной словесности.

"Русский язык вообще оборотень, он умеет переворачивать верх и низ и про одно и то же сказать дважды: с восторгом и с издевкой.
Это язык, богатый не столько лексикой, сколько интонацией и экспрессией. Он ерничает, юродствует, выворачивает значения слов. К лицемерию сверху он добавляет лицедейство снизу. Так исцеляются раны, наносимые репрессивным языком.
Тургенев возвеличил русский язык как "правдивый, могучий и свободный". Но полтора века спустя, после всех войн, революций, опыта массового рабства, русский язык силен другим: не правдивостью, а лукавством; не открытым свободолюбием, а передразниванием; не риторическим могуществом, а уменьшительно–ласкательными и бранно–фамильярными способами высказываниям. Он стремится заполнить все прорехи и уголки, куда не добирается власть. Он не воинствует, а движется окольными путями, низко стелется, умаляется, насмешничает и пересмешничает, огрызается и глумится.
Русская речь интересна игрой интонаций, переакцентировкой оценок. Это не вписывается ни в какой словарь. Столь лукавый язык сложно понимать в сравнении с языком западной прессы, для уразумения которой достаточно знать словарные значения слов. Что тоже непросто. Я больше двадцати лет в Америке, но всякий раз, читая газету, вынужден заглядывать в словарь, потому что у английского невероятно богатая лексика. Да и сами американцы тоже часто смотрят в словарь. Но для того, чтобы понять русский текст, недостаточно словаря, нужно чувствовать весь разброс его экспрессивных значений. Проникнуться внутренним напряжением слова, освоить его подполье, кротовые норы, лазейки, оговорки, самоопровержения..."
Полностью 

вторник, 1 мая 2012 г.

Чему школа НЕ учит

Увы, "Школа не учит различать, что такое хорошо и что такое плохо, потому что одни учителя эти задачи не ставят, а другие сами придерживаются незатейливой морали готтентота: «Зло – это когда сосед украл у меня барана, а добро – когда я украл у соседа барана…».
Школа не учит принимать решения и нести за них ответственность. Эти качества, отличающие успешного профессионала, заставляют критично воспринимать цели и ценности, навязываемые окружением.
Школа не учит учиться, то есть не пробуждает способность к саморазвитию и самообразованию, а, в лучшем случае, передает учащимся набор фрагментарных и противоречивых знаний, не складывающихся в цельную картину мира.
Школа не учит навыкам, необходимым в работе и личной жизни – трудолюбию, терпению, способности сопереживать, помогать и просить о помощи. Просто это не заложено ни в одной образовательной области.
Школа не ставит задачу воспитания качеств, лежащих в основе профессиональной и личной успешности – честности, милосердия, великодушия. Более того, слыша эти слова, большинство учителей иронично улыбается."
И жизнеутверждающее:  "Страшновато задавать эти вопросы после слов министра образования о необходимости растить «не творца, а потребителя» – ну как завтра обяжут выполнять… Но если  командир оказался предателем или сошел с ума, это не значит, что солдаты должны сдаваться или переходить на сторону врага. Впрочем, у нас есть проверенное средство от безумных приказов – халтурное исполнение."
Так и живем...

суббота, 31 марта 2012 г.

Техника чтения

О технике чтения, перепост:
 Когда говорим о технике выведения автомобиля из заноса, о технике рисования китайской кистью, о технике исполнения акробатического элемента, даже в голову не приходит отождествлять технику со скоростью.

среда, 29 февраля 2012 г.

Для каждого родителя, для каждого учителя


У. Ливингстон Ларнед 
РАСКАЯНИЕ ОТЦА


Этот рассказ стал чрезвычайно популярным во всем мире после того, как его опубликовал в своей книге Дейл Карнеги. Он переведён на множество языков, перепечатан сотнями изданий и процитирован тысячами блогеров. Его должен прочитать каждый родитель, или тот, кто просто планирует им когда-либо стать.

вторник, 14 февраля 2012 г.

Просто замечательная картинка

Просто замечательная картинка. Детям показать. Что скажут?
Тот, кто хочет быть успешным, должен заботиться о ближних и помогать им добиваться успеха. Потому что чем лучше живется людям вокруг, тем лучше тебе самому. Мы все взаимосвязаны в этом мире.

пятница, 10 февраля 2012 г.

Веселые уроки Радионяни


Веселые уроки Радионяни - ЗДЕСЬ

вторник, 7 февраля 2012 г.

Не обольщайся


Чтобы сеять разумное, доброе, вечное, надо пахать!
Учительская народная мудрость.
Основное здесь
И ведь спросят меня: что я делаю в школе, если там всё так плохо? Какое удовольствие я нахожу в этой работе? Или мне больше некуда податься?
       И ещё спросят меня: зачем я вообще всё это написал? И не хочу ли я отпугнуть от школы молодых и перспективных педагогов?

       И опять спросят меня: если я пишу для учителей, почему я публикую это здесь? Почему не на учительском сайте? Почему не в журнале или в газете?
       С удовольствием отвечаю.
       В школе я работаю, причём с охотой и удовольствием. Все её пороки, о которых сказано выше, можно пережить. Часто мне удаётся настоять на своём, и в основном я в школе занимаюсь всё-таки преподаванием, а это очень и очень интересная работа – для тех, кто понимает, конечно :)

СтОит перечитать и стареющему учителю. Иллюзии имеют свойство накапливаться.

воскресенье, 5 февраля 2012 г.

Деятельностный подход на уроке: на пути к открытию знаний

Вячеслав Лозинг:
В самом общем виде можно дать следующее определение: это урок, где дети не просто усваивают знания, а проходят путь, который ведет к открытию знаний. На этом пути ребята осваивают определенные мыслительные операции, связанные с постановкой познавательных задач, поиском средств для их решения, апробированием этих средств, оценкой полученных результатов. В наличии подобного пути принципиальное отличие деятельностного подхода от традиционного зуновского.
Итак, традиционно урок строится таким образом, что ученики осваивают только конечный результат процессов мышления и деятельности: «чистое» знание, информацию. Альтернатива состоит в том, что дети осваивают эту информацию вместе с процессом ее получения.
Подчеркнем, деятельностный подход предполагает принципиально другой тип взаимодействия, где ученик получает знание самостоятельно, а учитель помогает ему в этом. И хотя есть немало учителей, которые умеют это делать в обычных школах, на самом деле они работают не так, как большинство их коллег. Принципиальное различие заключается именно в этом: либо педагог вкладывает в голову ученика «готовое знание», либо ученик сам добывает его. Вот где проходит водораздел.
Однако педагоги зачастую не придают значения этому принципиальному различению. Осознать его важность мешают сложившиеся профессиональные стереотипы: зачем ученикам проходить путь к знанию, если можно просто дать им знание в готовом виде? В этом случае, как правило, приводится «классический» аргумент: «Знание само по себе есть результат мышления выдающихся людей, и, следовательно, осваивая знания, ребенок тем самым осваивает и мышление».
Далее

четверг, 26 января 2012 г.

Урок по-новому

Из обсуждения замечательного урока: 
- Что именно нового вы внесли в свой урок, кроме ТК и расписанных УУД?  Конечно, даже умение удерживать ориентиры, заданные учителем, действовать по образцу, по плану, слушать и воспринимать информацию, получать информацию из разных источников, работать в парах и группах - это тоже УУД. Но ведь такие УУД формировались учителями всегда. Почему вы считаете свой урок новым?
Может урок , действительно, не новый?
А сейчас мысли вслух.
Новые стандарты не появились ниоткуда. Сами, возможно, не замечая этого, мы давно работаем по-другому. (Так ли это???)
Это преамбула. Теперь мысли по поводу ТК урока, конспекта урока и прописывания УУД.
Надо ли все это делать? Теоретически не просто надо, а обязательно! А практически? Возможно ли к каждому уроку составить ТК, сделать качественную презентацию, прописать УУД, деятельность учителя, деятельность учеников и т.д.? 
Получается бег по кругу. Чтобы работать по-новому надо ... (см. выше), но, если работаешь, а не бумажки пишешь, все это делать каждый день просто НЕКОГДА! Хочется же не только уроками заниматься. Это одна сторона.
Другая. Готовишь качественный урок, разрабатываешь проект, скачиваешь и знакомишься с уроками коллег и понимаешь, что изменился внутри, что и простые, рабочие, уроки идут уже по-другому.
Действительно, мы давно работаем по-иному. Так, мысли вслух. А каждый день: необходимая презентация (если без нее ну никак), отметки в учебнике, взгляд в разработку авторов,  ...

понедельник, 16 января 2012 г.

Необходимо отменить всеобуч ???

"Необходимо отменить всеобуч – всеобщее обязательное полное среднее образование, осуществляемое в одинаковом для всех темпе. Зло кроется именно в этом диком конвейере, не учитывающем слишком многого. Разумеется, базовые знания нужны, а вот дальше   по потребностям. Будьте честны хотя бы с собой: много ли мы сами помним из школьной программы? И кому нужны такие "знания", которые забываются сразу после экзамена? Наконец, аттестат с тройками   это разве аттестат? О дипломах и говорить страшно: врач, "знающий" профильный предмет на тройку, это убийца. Что такое "знать на три"? Ведь это миф, удобный лишь бюрократам.

четверг, 12 января 2012 г.

Инструкция к жизни

Читала Фитнес для мозга. Как здорово написано! Если бы наши дети следовали этой иструкции. Но, увы, чаще мы учимся на своих ошибках.

Teбя не обеспечили инструкцией к жизни в момент твоего рождения. А если бы ты ее получил, то она выглядела бы так:
1. Ты получишь тело. Оно может тебе нравиться или не нравиться, но это единственное, что точно будет в твоем распоряжении до конца твоих дней.
2. Тебе придется учиться в школе под названием “Жизнь” на планете Земля. Каждый человек и каждое событие – твой Универсальный учитель.

пятница, 6 января 2012 г.

11 правил Билла Гейтса


Запись из ленты пользователя Арт Руденко:
Билл Гейтс, выступая перед старшеклассниками, назвал 11 правил, которые подростки, по его мнению, никогда не узнали бы в стенах школы:
1). Жизнь несправедлива — свыкнись с этим фактом.
2). Миру наплевать на твое самоощущение и самоуважение. Мир ожидает от тебя каких-нибудь достижений, перед тем как принять во внимание твое чувствособственного достоинства.
3). Очень маловероятно, что тебе начнут платить 40 тысяч в год сразу после окончания школы. Ты не станешь вице-президентом компании с лимузином и личным шофером, пока ты не заслужишь этого.

Рождество


Кругом рождественская мгла. 
Во мгле гудят колокола, 
И с ними в лад 
Слова звучат: 
"Мир на земле и счастья всем!" 
Я чувствую, как в этот день, 
Жизнь городов и деревень 
Объединив, звучит призыв: 
"Мир на земле и счастья всем!"

понедельник, 2 января 2012 г.

Математические игры и головоломки

Здесь нашла новогоднюю головоломку "Елочка гори". Перешла по адресу - замечательный ресурс! Приятного умного отдыха.

воскресенье, 1 января 2012 г.

С Новым годом!