пятница, 17 декабря 2010 г.

Что и как мы оцениваем в проектной деятельности

четверг, 18 ноября 2010 г.

Стихи для детей

Мы сегодня в цирк поедем!
На арене нынче снова
С дрессированным Медведем
Укротитель дядя Вова.

От восторга цирк немеет.
Хохочу, держась за папу,
А Медведь рычать не смеет,
Лишь сосет потешно лапу,

Сам себя берет за шкирки,
Важно кланяется детям.
До чего забавно в цирке
С дядей Вовой и Медведем!
Агния Барто 1957 г.



Я узнал что .....

.............. у меня 
Есть огромная семья:
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок…

Речка, небо голубое — 
Это всё моё, родное,
Это — Родина моя! Всех люблю на свете я !

В.Орлов 


воскресенье, 14 ноября 2010 г.

Материалы для внедрения ФГОС в начальной школе

Материалы для внедрения ФГОС в начальной школе

среда, 15 сентября 2010 г.

карта

воскресенье, 12 сентября 2010 г.

За что ставить 5 (отлично)


Я думаю, что здесь хочет быть самым правильным:), вот только не знает пока, что правильно, а что нет.
Недавно на курсах психолог утверждал, что понятие хорошо и плохо формируются в первые годы жизни ребенка в зависимости от реакции матери на его поступки. Если не встречает отрицательной реакции- хорошо. Если встречает - плохо.
Первая единица в школной жизни - шок. Хотя ни одна оценка шоком быть не должна, доживем до понедельника, поговорим.
А пока вспомнилось: А ведь более 170 лет тому назад был составлен документ, точно очертивший, какую оценку и за что следует ставить. Документ этот, высочайше утвержденный 8 декабря 1834 года, назывался "Положение для постоянного определения или оценки успехов в науках". Излагать его современным языком нет смысла: наш язык беднее, лучше прочитать текст подлинника. Вот что в нем говорилось:

1-я степень (успехи слабые).Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успехов в оной, — или потому, что совершенно не радел при наклонности к чему-либо иному.

2-я степень (успехи посредственные).Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки; но и те присвоил одной памятью. Он не проник в ея основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит по некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не смог заменить трудом или постоянным упражнением. Отличные дарования, при легкомыслии и праздности, влекут за собою то же последствие.

3-я степень (успехи удовлетворительные).Ученик знает науку в том виде, как она ему преподана; он постигает даже отношение всех частей к целому в изложенном ему порядке; но он ограничивается книгою или словами учителя; приходит в замешательство от соприкосновенных вопросов, предлагаемых на тот конец чтобы он сблизил между собой отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе как с трудом и напряжением. На сей то степени останавливаются одаренные гораздо более памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь науке. Эту ступень можно назвать степенью удовлетворительных потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнейшими развитиями науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда после памяти нас посещаемое, пробуждается часто среди этой даже механической работы.

4-я степень (успехи хорошие)Ученик отлично знает преподанное ученье; он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимную связь их и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным выучить что-либо не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует таковому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.

5-я степень (успехи отличные) Ученик владеет наукою: весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдаленные точки учения, с проницательностью довольно изощренную упражнением, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться, и что можно выразить против теории. Все сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоинством, что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности, и что размышления при помощи книг, к той науке относящихся, распространило познания далее, нежели позволило нередко одностороннее учителя на вещи. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знаний.

А мы система оценки! Уровень успешности! А все это придумали и назвали еще в 1834 году! Только вот система была поистине 5-ти бальная.

Литературный календарь на 2010 - 2011 учебный год

Доброго времени суток, дорогие читатели и посетители моего блога!

Компьютер и компьютерные программы все прочнее входят в нашу жизнь и жизнь наших учащихся. Но так хочется, чтобы дети не потеряли интерес к чтению книг. Существует множество различных форм работы по привитию интереса к чтению литературных произведений. На сайте "Началка" реализована отличная идея совмещения ИКТ и чтения книг - литературный марафон.

Для себя составила календарь книг-юбиляров и календарь знаменательных дат на 2010 - 2011 учебный год. Может быть и Вам они пригодятся.

Произведения - юбиляры в 2010 году

55 лет – Осеева В.А. "Васек Трубачев и его товарищи" (1955)
65 лет – Линдгрен А. "Пеппи Длинныйчулок" (1945)
65 лет – Ильина Е.Я. "Четвертая высота" (1945)
70 лет - Гайдар А.П. "Тимур и его команда" (1940)
75 лет - Михалков С.В. "Дядя Стёпа" (1935)
80 лет – Гайдар А.П. "Школа" (1930)
85 лет - Гайдар А.П. "Р.В.С." (1925)
140 лет – Некрасов Н.А. "Дедушка Мазай и зайцы" (1870)

Произведения – юбиляры в 2011 году

40 лет - Троепольский Г.Н. "Белый Бим Черное ухо" (1971)
60 лет - Родари Дж. "Приключения Чипполино" (1951)
70 лет - Гайдар А.П. "Горячий камень (1941)
75 лет - Барто А.Л. "Игрушки" (1936)
75 лет - Михалков С.В. "А что у вас" (1936)
75 лет - Михалков С.В. "Фома" (1936)
75 лет - Толстой А.Н. "Золотой ключик, или приключения Буратино" (1936)
75 лет - Гайдар А.П. "Голубая чашка" (1936)
85 лет - Маршак С.Я. "Багаж" (1926)
85 лет - Милн А.А. "Вини-Пух" (1926)
85 лет - Чуковский К.И. "Путаница" (1926)
85 лет - Чуковский К.И. "Телефон" (1926)
115 лет - Станюкович К.М. "Максимка" (1896)
135 лет - Твен Марк "Приключения Тома Сойера" (1876)
140 лет - Кэрролл Л. "Алиса в зазеркалье" (1871)
145 лет - Суриков И.З. "Детство" (1866)
160 лет - Миллер Ф.Б. "Раз-два-три-четыре-пять, вышел зайчик погулять" (1851)
170 лет - Одоевский В.Ф. "Мороз Иванович" (1841)
180 лет - Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" (1831)
285 лет - Свифт Дж. "Путешествие Гулливера" (1726)

Авторы - юбиляры в 2010 году

7 сентября - 140 лет со дня рождения А.И. Куприна (1870 - 1938)
3 октября - 115 лет со дня рождения С.А. Есенина (1895 -1925)
13 октября - 130 лет со дня рождения Саши Чёрного (1880 - 1932)
23 октября - 90 лет со дня рождения Дж. Родари (1920-1980)
3 ноября - 115 лет со дня рождения Э.Г.Багрицкого (1895-1934)
13 ноября - 160 лет со дня рождения Р.Л.Стивенсона (1850-1894)
22 ноября - 185 лет со дня рождения А.Н. Плещеева, поэта (1825 - 1893)
28 ноября - 130 лет со дня рождения А.А.Блока (1880-1921)
30 ноября - 175 лет со дня рождения М. Твена (1835-1910)
5 декабря - 190 лет со дня рождения А.А. Фета (1820-1892)
30 декабря -145 лет со дня рождения Д.Р.Киплинга (1865-1936)
30 декабря - 105 лет лет со дня рождения Д.Хармса (1905-1942)

Авторы - юбиляры в 2011 году

10 января - 115 лет со дня рождения М. Ильина (Ильи Яковлевича Маршака), писателя (1896-1953)
17 февраля - 105 лет А.Л. Барто, поэтессы и писательницы (1906-1981)
5 апреля - 170 лет со дня рождения И.З. Сурикова, поэта (1841-1880)
4 июня - 190 лет со дня рождения А.Н. Майкова, поэта (1821 - 1897)
24 июня - 185 лет со дня рождения А.Н. Афанасьева, писателя (1826 - 1871)
14 июля - 120 лет со дня рождения А.М. Волкова, писателя (1891 - 1977)

воскресенье, 5 сентября 2010 г.

среда, 25 августа 2010 г.

Правила выживания по Биллу Гейтсу

Правила выживания по Биллу Гейтсу

Недавно в одной из школ Билл Гейтс говорил об 11 вещах, которым не учат в школе. Главная мысль миллиардера заключалась в том, что воспитание в духе политкорректности создало поколение детей, которые оторваны от реальности и в будущем не смогут выжить в суровом мире.


Правило 1: Жизнь несправедлива – привыкайте.

Правило 2: Общество совершенно не волнует Ваша САМООЦЕНКА. От вас ждут ДОСТИЖЕНИЙ прежде всего.

Правило 3: Вы НЕ БУДЕТЕ зарабатывать $60,000 в год сразу по окончании школы. Вы не станете вице-президентом с личным водителем, пока вы не заработаете на то и другое.

Правило 4: Если вы думаете, что учитель слишком суров по отношению к вам, - это еще цветочки. Подождите, пока у вас появится босс.

Правило 5: Жарить гамбургеры - ниже вашего достоинства? Ваши дедушки и бабушки считали совсем по-другому. Для них жарить гамбургеры было возможностью зацепиться в этой жизни.

Правило 6: Если у вас что-то не вышло, это не вина ваших родителей, так что не надо хныкать, УЧИТЕСЬ на своих ошибках.

Правило 7: Родители не всегда были такие скучные, как вам сейчас кажется. Может быть, постоянная забота о вас сделала их такими? Они вас кормят, одевают, постоянно слушают, какие вы замечательные. Так что прежде чем критиковать поколение своих родителей, начните с себя.

Правило 8: Быть может в вашей школе некорректно открыто называть неудачника неудачником. А может, в вашей школе их вообще не осталось - но только не в жизни. В некоторых школах уже невозможно остаться на второй год, потому что вам дается СТОЛЬКО попыток СДАТЬ экзамены, сколько необходимо для перевода в другой класс. В жизни все СОВСЕМ по-другому.

Правило 9: Жизнь не делится на семестры. У вас не будет летних каникул, и ваш работодатель не будет помогать вам НАЙТИ СЕБЯ. Вам придется делать это самим в свое свободное время.

Правило 10: В телевизоре не показывают НАСТОЯЩУЮ жизнь. В реальной жизни не получится весь день сидеть в кафе и болтать с друзьями.

Правило 11: Поласковее с «ботаниками». Один из них может оказаться вашим боссом после окончания школы.

За информацию спасибо Анжеле Григорьевне Волощуковой.

воскресенье, 25 июля 2010 г.

Цифровой разрыв

Статьи по проблеме цифрового разрыва здесь

суббота, 24 июля 2010 г.

Про интерес и выбор

 "Не только давать знания но еще и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса."
А. Гин .


Первое условие - вовлечение в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний - можно рассмотреть по сути граничным условием свободы и активности выбора учиться. Когда такого поиска нет, выбор становится пассивным и несвободным (но это не значит, что он отсутствует). Ученические вопросы типа "А что делать?" или состояние "Мне скучно" как раз свидетельствует о воспитанной в той или иной мере пассивности.
Выбор невозможно навязать, но им порой можно заразить. Дети нередко чувствуют глубинные мотивы действий взрослых, хотя могут не отдавать себе в этом отчета. Мотив учителя, основанный на глубоком восприятии внутреннего смысла изучаемого, его восприятии с точки зрения интеллектуальной и эмоциональной привлекательности, преобразованном в искреннюю увлеченность предметом, часто находит отклик в выборе ученика.
ЧИТАТЬ ЗДЕСЬ.

четверг, 15 июля 2010 г.

по волнам БлогоРазумия

Что же принесла волна БлогоРазумия? Вообще и мне лично? Очень хорошо написано ЗДЕСЬ.

Обходя разложенные грабли, ты теряешь драгоценный опыт. Это верно не только для блогов, но сейчас именно о них. Сколько же виджетов нужно пересмотреть и перепробовать, чтобы выбрать именно те, которые нужны? Как же часто нужно писать в блог, чтобы чувствовать себя успешным в этом? Какова должна быть структура блога: три или две колонки? Какой выбрать дизайн: яркий и кричащий или прозрачный, еле уловимый? Нужны ли отдельные статичные страницы в блоге? Как максимально эффективно использовать теги? На множество подобных вопросов мы сможем ответить только сами себе, наступая на грабли и двигаясь к заветной цели.
Одна голова – хорошо, а две – некрасиво? Именно вопрос. Иногда – красиво, иногда – не очень. Если у блога несколько авторов, между ними нужно распределить обязанности. Один, например, отслеживает комментарии, другой регулярно пишет посты, третий является фотокорреспондентом блога или её кем-то. Блогу повезло, если у него сильный лидерОчень интересно, когда в авторах блога сами дети. Это новая форма самоуправления в классном коллективе. А какие коллективные газеты могут получиться!

понедельник, 5 июля 2010 г.

О бедном учителе слово замолвите

Помнишь, нас учили быть птицами?
Ах, не отворачивай голову!
Птицами с волшебными лицами –
Чистыми, высокими, гордыми.
Птицами, летящими за море,
Чтобы обернуться, и – заново.
В клювиках – созвездия спицами?
Помнишь, нас учили быть птицами?
Д.Растаев 

Вновь открытая тетрадка, пред глазами образ Ваш.
Написать хочу не кратко- кратко это не про Вас.

О.любимый мой учитель! Петь о Вас за счастье мне.
Моей жизни просветитель, Вы всегда со мной, везде.

Сколько раз Вы помогали находить нам верный путь,
Каждый день Вы наставляли, чтоб с неё нам не свернуть.

Может, часто огорчали, подводили мы не раз,
Только Вы всегда прощали - мы ж не можем без проказ.

Мы за всё хотим прощенья попросить у Вас сейчас.
Без него нам, без сомненья, будет труден жизни час.

О, Учитель мой любимый! Не забыть мне никогда.
Пусть проходят годы мимо: с нами добрые глаза.

И хотим мы пожелать Вам долгих и счастливых лет.
Нет другой такой –я знаю, и похожей даже нет!

Пусть стареете с годами, но скажу Вам без прикрас:
Вы не зря трудились с нами: Ваше будущее в нас. 

А -активные, артистичные
Б -благородные, благодарные
В -верные, влюбчивые
Г -гениальные
Д -добрые. Добросовестные
Е -естественные, единственные
Ж -желанные, жгучие
З -задумчивые
И- искренние, интересные
К- классные, крутые, клёвые
Л-любимые, любезные,
М-милые, милосердные
Н -неожиданные, надёжные
О -ответственные, обожаемые
П -преданные, принципиальные
Р -решительные, ранимые
С -стойкие, самостоятельные
Т -талантливые, терпеливые, творческие
У -умные, уверенные, устойчивые
Ф -фантастичные, фееричные
Х -хорошие
Ц -целеустремлённые, царственные
Ч -человечные, чуткие
Ш -школа их родной дом
Щ -щепетильные
Ъ -они тверды в своих требованиях
Ы -мЫ любим Вас!
Ь -мягкость в уважительном и бережном отношении к своим ученикам
Э -энергичные
Ю -юные навсегда!
Я -яркие 

Счастливый дар - учить детей.
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До основания, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытия.
(Б.Л.Пастернак) 

пятница, 2 июля 2010 г.

Кто чем богат, тот тем и делится!


Кто чем богат, тот тем и делится!


Ведо с яблоками

Притча неизвестного происхождения 
Купил человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.

Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал:

— Кто чем богат, тот тем и делится!
источник 

четверг, 1 июля 2010 г.

От Ленина до Бен-Ладена – один шаг?

Проблема терроризма стала основным знаком нового тысячелетия. Кровавым знаком. Но чтобы противостоять террору, надо знать его корни не только в политике и экономике, но, главное, в душе человека. Совершенно новый взгляд на эту проблему предлагает Борис Михайлович Бим-Бад, ректор Университета Российской академии образования, в беседе с нашим корреспондентом Ольгой Мариничевой.

четверг, 24 июня 2010 г.

Дмитрий Кедрин

Зодчие.


Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам.
И велел благодетель, -
Гласит летописца сказанье, -
В память оной победы
Да выстроят каменный храм.
И к нему привели
Флорентийцев,
И немцев,
И прочих
Иноземных мужей,
Пивших чару вина в один дых.
И пришли к нему двое
Безвестных владимирских зодчих,
Двое русских строителей,
Статных,
Босых,
Молодых.
Лился свет в слюдяное оконце,
Был дух вельми спертый.
Изразцовая печка.
Божница.
Угар и жара.
И в посконных рубахах
Пред Иоанном Четвертым,
Крепко за руки взявшись,
Стояли сии мастера.
"Смерды!
Можете ль церкву сложить
Иноземных пригожей?
Чтоб была благолепней
Заморских церквей, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

Государь приказал.
И в субботу на вербной неделе,
Покрестясь на восход,
Ремешками схватив волоса,
Государевы зодчие
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.

Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.

И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху.
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Зане эта церковь
Краше вилл италийских
И пагод индийских была!

Был диковинный храм
Богомазами весь размалеван,
В алтаре,
И при входах,
И в царском притворе самом.
Живописной артелью
Монаха Андрея Рублева
Изукрашен зело
Византийским суровым письмом...

А в ногах у постройки
Торговая площадь жужжала,
Торовато кричала купцам:
"Покажи, чем живешь!"
Ночью подлый народ
До креста пропивался в кружалах,
А утрами истошно вопил,
Становясь на правеж.

Тать, засеченный плетью,
У плахи лежал бездыханно,
Прямо в небо уставя
Очесок седой бороды,
И в московской неволе
Томились татарские ханы,
Посланцы Золотой,
Переметчики Черной Орды.

А над всем этим срамом
Та церковь была -
Как невеста!
И с рогожкой своей,
С бирюзовым колечком во рту, -
Непотребная девка
Стояла у Лобного места
И, дивясь,
Как на сказку,
Глядела на ту красоту...

А как храм освятили,
То с посохом,
В шапке монашьей,
Обошел его царь -
От подвалов и служб
До креста.
И, окинувши взором
Его узорчатые башни,
"Лепота!" - молвил царь.
И ответили все: "Лепота!"
И спросил благодетель:
"А можете ль сделать пригожей,
Благолепнее этого храма
Другой, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

И тогда государь
Повелел ослепить этих зодчих,
Чтоб в земле его
Церковь
Стояла одна такова,
Чтобы в Суздальских землях
И в землях Рязанских
И прочих
Не поставили лучшего храма,
Чем храм Покрова!

Соколиные очи
Кололи им шилом железным,
Дабы белого света
Увидеть они не могли.
Их клеймили клеймом,
Их секли батогами, болезных,
И кидали их,
Темных,
На стылое лоно земли.

И в Обжорном ряду,
Там, где заваль кабацкая пела,
Где сивухой разило,
Где было от пару темно,
Где кричали дьяки:
"Государево слово и дело!" -
Мастера Христа ради
Просили на хлеб и вино.
И стояла их церковь
Такая,
Что словно приснилась.
И звонила она,
Будто их отпевала навзрыд,
И запретную песню

Про страшную царскую милость
Пели в тайных местах
По широкой Руси
Гусляры.

1938

Дмитрий Кедрин

Зодчие.


Как побил государь
Золотую Орду под Казанью,
Указал на подворье свое
Приходить мастерам.
И велел благодетель, -
Гласит летописца сказанье, -
В память оной победы
Да выстроят каменный храм.
И к нему привели
Флорентийцев,
И немцев,
И прочих
Иноземных мужей,
Пивших чару вина в один дых.
И пришли к нему двое
Безвестных владимирских зодчих,
Двое русских строителей,
Статных,
Босых,
Молодых.
Лился свет в слюдяное оконце,
Был дух вельми спертый.
Изразцовая печка.
Божница.
Угар и жара.
И в посконных рубахах
Пред Иоанном Четвертым,
Крепко за руки взявшись,
Стояли сии мастера.
"Смерды!
Можете ль церкву сложить
Иноземных пригожей?
Чтоб была благолепней
Заморских церквей, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

Государь приказал.
И в субботу на вербной неделе,
Покрестясь на восход,
Ремешками схватив волоса,
Государевы зодчие
Фартуки наспех надели,
На широких плечах
Кирпичи понесли на леса.

Мастера выплетали
Узоры из каменных кружев,
Выводили столбы
И, работой своею горды,
Купол золотом жгли,
Кровли крыли лазурью снаружи
И в свинцовые рамы
Вставляли чешуйки слюды.

И уже потянулись
Стрельчатые башенки кверху.
Переходы,
Балкончики,
Луковки да купола.
И дивились ученые люди,
Зане эта церковь
Краше вилл италийских
И пагод индийских была!

Был диковинный храм
Богомазами весь размалеван,
В алтаре,
И при входах,
И в царском притворе самом.
Живописной артелью
Монаха Андрея Рублева
Изукрашен зело
Византийским суровым письмом...

А в ногах у постройки
Торговая площадь жужжала,
Торовато кричала купцам:
"Покажи, чем живешь!"
Ночью подлый народ
До креста пропивался в кружалах,
А утрами истошно вопил,
Становясь на правеж.

Тать, засеченный плетью,
У плахи лежал бездыханно,
Прямо в небо уставя
Очесок седой бороды,
И в московской неволе
Томились татарские ханы,
Посланцы Золотой,
Переметчики Черной Орды.

А над всем этим срамом
Та церковь была -
Как невеста!
И с рогожкой своей,
С бирюзовым колечком во рту, -
Непотребная девка
Стояла у Лобного места
И, дивясь,
Как на сказку,
Глядела на ту красоту...

А как храм освятили,
То с посохом,
В шапке монашьей,
Обошел его царь -
От подвалов и служб
До креста.
И, окинувши взором
Его узорчатые башни,
"Лепота!" - молвил царь.
И ответили все: "Лепота!"
И спросил благодетель:
"А можете ль сделать пригожей,
Благолепнее этого храма
Другой, говорю?"
И, тряхнув волосами,
Ответили зодчие:
"Можем!
Прикажи, государь!"
И ударились в ноги царю.

И тогда государь
Повелел ослепить этих зодчих,
Чтоб в земле его
Церковь
Стояла одна такова,
Чтобы в Суздальских землях
И в землях Рязанских
И прочих
Не поставили лучшего храма,
Чем храм Покрова!

Соколиные очи
Кололи им шилом железным,
Дабы белого света
Увидеть они не могли.
Их клеймили клеймом,
Их секли батогами, болезных,
И кидали их,
Темных,
На стылое лоно земли.

И в Обжорном ряду,
Там, где заваль кабацкая пела,
Где сивухой разило,
Где было от пару темно,
Где кричали дьяки:
"Государево слово и дело!" -
Мастера Христа ради
Просили на хлеб и вино.
И стояла их церковь
Такая,
Что словно приснилась.
И звонила она,
Будто их отпевала навзрыд,
И запретную песню

Про страшную царскую милость
Пели в тайных местах
По широкой Руси
Гусляры.

1938

пятница, 18 июня 2010 г.

Картины о школе

Картины о школе прежних веков ЗДЕСЬ.

воскресенье, 13 июня 2010 г.

Международная детская доска почета

Международная детская доска почета - попробовать, Рус, Илья,

понедельник, 7 июня 2010 г.

Индивидуальные листы

Индивидуальные листы по русскому языку

Хватит ли школьных знаний на всю жизнь?

В книге The New Division of Labor: How Computers Are Creating the Next Job Market Фрэнк Левай и Ричард Мюрнейн (Frank Levy и Richard J. Murnane) приводят три навыка, которые, по их мнению, в будущем будут важны и которые никогда нельзя будет автоматизировать или перевести в оффшор в Индию или Китай. Это умение решать задачи, понимание связей между разрозненными понятиями, умение общаться.

воскресенье, 30 мая 2010 г.

Наш класс

Материалы по нашему классу. Сценарии, имена. ИНТЕРЕСНО
Рем с компьютером на "ты", знает все программы,
А Егору каждый день нужно играть гаммы.
Женя любит рисовать, Катя поет в хоре,
А Андрея иногда встретишь на заборе.
Гриша в шахматах - мастак, нету ему равных,
Павел - лидер и вожак, любит ходить в "главных".
Паша больше всех всегда сдаст макулатуры,
хоть три тачки привезет вместо физкультуры.
Аня - добрая душа, всем всегда поможет,
Саша очень любит рэп, брейк он тоже может.
Плавать раньше, чем ходить начал наш Илюша,
А если хочешь правду знать - Виту ты послушай.
Бедных кошек и собак Настя пожалеет,
А Алена мастерица, все-все умеет.

ТРИЗ

Мир фантазии. Уроки, факультатив планирование ЗДЕСЬ

понедельник, 17 мая 2010 г.

Чтобы усвоить, нужен собственный сок. И не желудочный, а сок разума и сок души. Сок разума живет током мыслей. Сок души формируется течением чувств.

На всякого мудреца...
Иногда хочется простоты. Например, как не хватает простой, хоть и очень трудной, честности.
Подойти и сказать учителю, например, физики: вы ведь думаете, что учите физике? Боже упаси. Физике вы не учите, ученик учится физике, если имеет склонность, находит свой интерес, уважает вас как человека и т. п. Но вы учите другому практически всех. Вы учите кричать, когда сами кричите. Учите оскорблять, когда сами оскорбляете. Учите неуважению к себе и другим, когда показываете, что не уважаете себя и других. И вместе с тем, вы учите думать, когда сами можете показать, что думаете, а не повторяете чужое. Учите слушать, когда слушаете и показываете, что слышите. И вы учите физике, когда живете физикой, а не передаете ее как непонятную субстанцию, порой еще и разжеванную, якобы для "лучшего усвоения".
Чтобы усвоить, нужен собственный сок. И не желудочный, а сок разума и сок души. Сок разума живет током мыслей. Сок души формируется течением чувств. Соединяя наши разум и душу, мысли и чувства, мы не можем напоить других своим соком, но можем помочь другому его выработать в себе. Общаясь друг с другом и погружаясь в настоящую глубину отношений, основанную на утверждении уникальности каждого, мы можем учить и учиться. И это мы можем делать в радости. Меня столькому научили эти дети, которые сидели за круглым столом и говорили то, что думают. За три часа я увидел их еще глубже и больше, чем за год предшествующих уроков... Хочется кричать: господи, учителя, что же вы делаете? Вот же, все в них, в детях! Просто не закрывайте этого, дайте возможность открыться, покажите, что то, что в них - это действительно ценно, покажите, что ВЫ это цените! Или ВАС - нет? А если так, то кому от этого хорошо? Неужели вам или детям?
Урок без учителя - это новое слово "педагогических технологий". Урок без человека, наверное, невозможен. Кому-нибудь нужно быть человеком. Или мы превратимся в роботов, натаскивающих роботов, как оптимальней быть роботами.