Так и было

Два самых-самых выпуска - это выпуски 90-х: 1993 - 1996 и 1996 - 1999. Потом начались проверки, срезы, методисты, аттестации. Почему? Здесь всё объясняется.

Но у 90-х годов было одно большое преимущество: все люди, раньше считавшие своим долгом отдавать руководящие указания и требовать их исполнения, мгновенно исчезли. Не стало инспекторов, перестали появляться методисты, перестали приходить вежливые дяди из райкомов, партийного и комсомольского, и прочие проверяющие. Учителям никто не мешал заниматься творчеством. А в 2000-е годы — и это действительно произошло параллельно росту заработной платы — начала свирепо множиться отчетность в самых разнообразных формах.

Чем заняты дети на уроке?

Прежде чем сделать перепост, хочу опубликовать комментарий (начну с конца:))

tromentano 

Вы задаёте хороший и правильный вопрос. А теперь давайте вместе подумаем, решает ли школа сколь-нибудь хорошо хоть одну из перечисленных Вами задач социализации:

1. Умение общаться с людьми.

В ходе уроков школьник должен учиться отвечать на вопросы учителя и молчать в остальное время. Если иметь в виду стихийное общение на переменах - я бы не сказал, что это лучшая обстановка для развития коммуникативных навыков. Это, конечно, лучше, чем ничего - но значительно хуже, чем то, то в принципе может быть.

2. Работать в коллективе.

Школьной программой не предусмотрены формы работы, в ходе которых ученики активно взаимодействуют между собой (ну разве что с соседом по парте).

Некоторые учителя иногда используют такие формы работы. Очень некоторые и очень иногда, причём в разрезе школьной ситуации и класса в 25-30 человек эффективность этих форм крайне невелика.

3. Находиться в коллективе.

Да, каждый день находиться в замкнутом пространстве с 30 случайно подобравшимися людьми длительное время школа действительно приучает - тут не поспоришь. Проблема в том, что это группа "по принуждению", у ребёнка нет возможности отказаться от неё или формировать её.

4. Отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.

А вот от этого в школе скорее отучают. Правильное мнение - оно у учителя, в учебниках, у составителей ЕГЭ.

Вы согласны? Я, увы, да. Хотя и отношу себя к некоторым учителям:)

А теперь, собственно, сам пост. Обидно, но ... уже подумываю, что если внучке (1 год) не попадется тот учитель, который нам подойдет, может оставить ребенка на ДО? Внука в Началке учила сама.

Чем заняты дети на уроке?

tromentano

11 июля, 20:11

У некоторых людей встречаются представления, что если ребёнок не ходит в школу – то дома родителям придётся ему как-то обеспечивать те же 25 учебных часов в неделю (вроде такой норматив для первого класса) плюс «домашняя» работа ещё 4-8 часов в неделю. Так вот, в школе дети проводят столько времени не потому что это неизбежно необходимо для освоения учебной программы, а из-за катастрофически низкого КПД. Достаточно сходить на несколько уроков (или посмотреть видео даже образцово-показательных открытых уроков), и проанализировать  деятельность нескольких детей, чтобы убедиться, что из всех 35 минут урока ребёнок занимается чем-то продуктивным в лучшем случае минут 10, а в среднем - минут 5.

Для каждого родителя, для каждого учителя

У. Ливингстон Ларнед  РАСКАЯНИЕ ОТЦА

Этот рассказ стал чрезвычайно популярным во всем мире после того, как его опубликовал в своей книге Дейл Карнеги. Он переведён на множество языков, перепечатан сотнями изданий и процитирован тысячами блогеров. Его должен прочитать каждый родитель, или тот, кто просто планирует им когда-либо стать.

Не обольщайся

Начинающему учителю. Памятка.

Чтобы сеять разумное, доброе, вечное, надо пахать!
Учительская народная мудрость.
Основное здесь
И ведь спросят меня: что я делаю в школе, если там всё так плохо? Какое удовольствие я нахожу в этой работе? Или мне больше некуда податься?
       И ещё спросят меня: зачем я вообще всё это написал? И не хочу ли я отпугнуть от школы молодых и перспективных педагогов?

       И опять спросят меня: если я пишу для учителей, почему я публикую это здесь? Почему не на учительском сайте? Почему не в журнале или в газете?
       С удовольствием отвечаю.
       В школе я работаю, причём с охотой и удовольствием. Все её пороки, о которых сказано выше, можно пережить. Часто мне удаётся настоять на своём, и в основном я в школе занимаюсь всё-таки преподаванием, а это очень и очень интересная работа – для тех, кто понимает, конечно :)

СтОит перечитать и стареющему учителю. Иллюзии имеют свойство накапливаться.

Урок по-новому

Из обсуждения замечательного урока: 
- Что именно нового вы внесли в свой урок, кроме ТК и расписанных УУД?  Конечно, даже умение удерживать ориентиры, заданные учителем, действовать по образцу, по плану, слушать и воспринимать информацию, получать информацию из разных источников, работать в парах и группах - это тоже УУД. Но ведь такие УУД формировались учителями всегда. Почему вы считаете свой урок новым?
- Может урок , действительно, не новый?

А сейчас мысли вслух.

Новые стандарты не появились ниоткуда. Сами, возможно, не замечая этого, мы давно работаем по-другому. (Так ли это???)

Это преамбула. Теперь мысли по поводу ТК урока, конспекта урока и прописывания УУД.

Надо ли все это делать? Теоретически не просто надо, а обязательно! А практически? Возможно ли к каждому уроку составить ТК, сделать качественную презентацию, прописать УУД, деятельность учителя, деятельность учеников и т.д.? 

Получается бег по кругу. Чтобы работать по-новому надо ... (см. выше), но, если работаешь, а не бумажки пишешь, все это делать каждый день просто НЕКОГДА! Хочется же не только уроками заниматься. Это одна сторона.

Другая. Готовишь качественный урок, разрабатываешь проект, скачиваешь и знакомишься с уроками коллег и понимаешь, что изменился внутри, что и простые, рабочие, уроки идут уже по-другому.

Действительно, мы давно работаем по-иному. Так, мысли вслух. А каждый день: необходимая презентация (если без нее ну никак), отметки в учебнике, взгляд в разработку авторов,  ...